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化学课堂导课艺术漫谈

作者:教导处    文章来源:教导处    点击数:4985    更新时间:2008-1-4
 
安徽望江县第二中学         江已舒            jiangyishu415@163.com
部分发表于中国教师报06166期《教师论坛》,标题为中学化学导课漫谈,有删改。
课堂教学是学校教育的主阵地,课堂教学的成败决定了整个教学效果的好坏,从教者无不重视课堂教学,课堂教学按时间的顺序分为课的开始,课的中心和课的结尾等,课的开始即所谓的导课。
导课是教师在讲授新课之前,有计划的,精心设计过渡到课中心的教学过程,俗话说:好的开始是成功的一半。一堂课的开端质量如何将明显影响学生的学习兴趣和学习效果。有的教师在教了几十年的书,每节课开始总是老套的,且上课前总是板着脸,每天重复那句简单而乏味的语言:“今天我们讲×××”来进入新课,那么学生就会充耳不闻、若无旁人,也就很难引起学习的兴趣.。一般来说每节课的前十分钟,学生都精神饱满,精力集中,如果这时教师能生动活泼、引人入胜的导入新课,那么学生就会兴趣盎然、劲头十足地投入新课的学习,就会产生良好的教学效果。如果学生在没有兴趣的状态下,是不可能集中精力把课听好的,也就不会取得良好的教学效果。
按照现代教育理论和新课程理念下的创新教学,每一节课,都要对新课导入,对新知识的教学进行最优化的构思和安排。一部好的电影,必须有一段精彩的序幕,而导课就是一节课的序曲,也是课堂教学的重要环节。著名教育家叶圣陶认为教育不仅要教,而且要导。不同的教师的导课方式也是各式各样的,但其目的就只有一个即:点燃学生的求知火花,打开学生的思维之门,激发学生的学习兴趣等,充分调动学生的积极性和主动性,让学生带着目的听课,从而达到教学效果。
或许有不少老师感觉,文科的导课方式多,理科就稍逊一些,其实不然,就拿化学课的导入来说,进行课堂导入就可以运用一个实验、一则故事、一首小诗、一个生活现象、一句名言、一句疑问等创设教学情境艺术地开场.现结合自己的教学实践,来谈谈自己的一些粗浅认识。
一.  讲故事导入新课
在讲授新内容之前,教师先通过讲故事把学生的注意力集中起来,然后引领学生带着故事中的问题去学习相关的知识,自然地与新课相衔接。
例如,在讲授CH4的产生和性质时,先给学生绘声绘色地讲述:在澳大利亚的一个村庄,一头牛好几天没有吃东西,可牛的肚子却是鼓鼓的,这可把农庄主急坏了,他想牛不吃东西,,不会是嘴里有什么毛病吧?于是他们叫人把牛的嘴巴撬开,点燃一支火把想看看究竟,谁知当火把刚靠近牛的嘴巴时,就从牛嘴里射出一条长长的火焰,此时学生表现出惊异的神情,会迫不及待的想知道答案,然后教师因势利导,师生共同探究CH4的产生和性质,利用这个故事创设情境,进行导课,既激发了学生的认知好奇心,又使他们产生了学习的动机,为下面的讲授新课起到穿针引线的作用。
.利用新闻案例导入新课
又如,在讲氧化还原反应一节时,就可以这样导入:1993年8月,我国深圳发生了建国以来的罕见的特大火灾,造成多名人员伤亡,财产损失也不计其数,大火持续了16个小时,期间又发生了多次爆炸,事后查明,是由于清水河仓储区违章将两种不同的性质的化学物质放在了一起,接触够发热燃烧引起火灾,你想知道两种物质属于什么类别以及为什么会燃烧吗?由于这样的导入发生与学生心理相吻合,使学生一开始上课就处于高昂的状态,然后教师再导入正题——氧化还原反应
.做实验导入新课
在教钠的性质时,先在烧杯中进行“钠与水反应”的实验,然后针对实验过程设置以下问题:
①金属钠为什么能用小刀切割?
②钠与水反应时,为什么浮在水面上?为什么会熔成小球不断游动?
③酚酞试液变红说明有哪类物质生成?
④钠为什么能保存在煤油中?
因为实验现象刺激而新奇,激起了学生的兴趣,教师提出的问题也是学生急于想弄清的问题,这些问题困扰着学生,迫使他们自觉地阅读教材,寻求答案。针对教学内容有意识地创设疑问,制造悬念,不仅能吸引学生进入特定的教学情境,而且能激发学生对教学内容的兴趣,产生一种有利于教学的心理指向。
.生活现象导入新课
又如,在NaHCO3和Na2CO3的性质知识点的教学时,我从学生的生活经验出发,引导学生联想馒头的制作过程,并提出问题:小面团是怎样变成馒头的?为什么要加碱?为什么不发酵直接加小苏打也可以做馒头?在做馒头的时候,碱和小苏打发生了怎样的化学反应?体现了它们的哪些化学性质?学生越听疑问越多,教师故布疑阵,激发他们强烈的探究动机,然后导入正题,促进他们积极进行实验探究。
.利用诗歌导入新课
在学习乙醇的性质及制备时,不可避免地会提到我国悠久的酒文化,教师可以运用多媒体技术把咏叹酒的诗篇投影出来,请学生填写。
   ①白日放歌须纵____,青春作伴好处多。
②明月几时有,把____问青天。
③借问____家何处有,牧童遥指杏花村。
④何以解忧,惟有____。
教师在学生回答以后,因势利导,设疑提问,是否知道酒的主要成分?为什么有的人千杯万盏皆不醉,而有人却酒不醉人人自醉,就让我们从本节课的学习中来解开其中的奥秘。在化学教学中采用一些与化学有关的古诗句用于课堂教学,既促进学生的全面发展,陶冶了情操,又激发了学生对祖国文化的热爱之情。
在教学过程中,不同的教师有不同的导课方法,而许多教师又总结了一些方法,如:直接导入,设问导入,故事导入,实验导入,谜语导入,漫画导入,新闻导入等,但再好的导课方法时常运用不但起不到启思激趣的效果,反而会使学生感到厌烦,因此在实际的教学过程中,要学会灵活运用各种导课方法,做到教学有法,教无定法。
行文至此,笔者认为,在当前以“学生为主体,教师为主导”的教学理念指导下,作为课堂教学的执行者,教师应积极思考探索适应学生的教学方法,创设实用、新颖、有效的导入艺术,积极优化教学结构。课堂导入作为教学的初始环节尤其引起我们足够的重视。
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