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观摩“省优质课评选”有感

作者:何天易    文章来源:教导处    点击数:3677    更新时间:2008-1-4
 
2007年9月19日到9月21日安徽省中、南片地区高中化学优质课评选在马鞍山二十二中举行,整个评选历时三天,参评优质课共十三节,第一天和第二天听课,最后一天专家评课。我作为一位年轻教师也有兴参加观摩活动,通过整个活动更进一步了解新课程的教育理念。
参选的优质课的共同特点在于对教材的灵活使用,真正做到用教材教而不是教教材,比如芜湖市师大附中的一节课是必修一中第三章第二节中的铝的重要化合物,主要讨论氧化铝、氢氧化铝的两性,对于氧化铝的两性问题直接以学习知识来传授,让学生了解到两性的特殊之处,然后对氢氧化铝的两性进行实验探究,将教材中的实验3-7加以改进,给学生几种药品让学生自己制备氢氧化铝,所提供的药品有硫酸铝溶液、氯化铝溶液、氨水、氢氧化钠溶液,给学生一定开放度的课堂让学生去自行探究,在制备过程中有的学生将氢氧化钠加入铝盐溶液中发现先看到沉淀,然后沉淀消失;有的学生在氢氧化钠中加入铝盐看到了不同的现象;而有的同学将氨水与铝盐混合看到了沉淀不消失。通过这样的开放性实验生成了几个问题,而对这几个问题进行探究的过程其实就是学习氢氧化铝两性的过程,这样的教学设计将课本中的验证性实验转变成探究性实验。而淮南市推荐的一节课是有关胶体的知识学习,教材中所设计的实验是制备氢氧化铁胶体,但这涉及到氯化铁的水解,在这之前学生并没有学习有关盐类水解的知识,所以改成了豆浆制豆腐的过程,这样就避免了涉及盐类水解的知识,同时又接近生活。由于对教材的灵活使用,课堂上始终都显得自然而且教学效果显著。
在教学过程中,各位参赛选手采用不同的方法来激发学生参与课堂活动的热情,通过鼓掌、赞扬、拍照等形式让学生在课堂上感受到主体地位。但是,这种鼓励的方式如果使用过度则会影响课堂的有效教学。专家评课中就提到了度的问题,过度鼓励会使课堂空洞而无实际内容,学生会出现人为的注意力转移,而上课的目的还是传授知识和学习的方法。
在这次的观摩活动中,各位参赛选手的学习方法的传授主要体现在课堂探究上。铜陵三中的张尤俊老师就在必修一第三章第二节的后面加上了实验探究——铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射。这本来是我们在上课时告诉学生的一个知识点,但他将这个知识点作为一个探究的题目给出,并以此来传授学生实验探究的方法,这也是十三节课中唯一一节单纯传授探究方法的优质课,其它十二节优质课都是在教材基础之上的实验探究。

通过这次活动,收益很多,一节课的好坏的评价权在学生的手中,学生是否对学习内容感兴趣、在学习过程中是否认真思考了、学习结束之后能否体验到学习的快乐和成就感、能否解决一些实际问题。而要想达到理想效果就必须深入了解教材、了解学生,这也将是我在今后教学中努力的方向。

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